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沟通诱导是孤独症训练的最好方法!

作者:网站 来源:孤独症支援网 日期:2016/12/14 20:04:40 点击:214 属于:教育新闻

人是社会的人,社会则是人赖以生存,得以成长的“土壤”。孤独症儿童特有的固执,极端的孤立、怪异的行为,把自己与群体隔离开了,生活在自我围筑的“孤岛”中,给正常的教育秩序带来了障碍,其结果是加剧了智力缺陷和思维障碍。这样的孩子,如何与他们实现良好的沟通,是实施行之有效的教育的前提。为此,需要不断尝试着与他们交流,寻求最佳的沟通方式,引导他们能自主、积极地投入到学习活动中来。

一、以唤起同感的相处方式,是孤独症儿童感到被接纳

孤独症儿童把自己封闭在一个狭小的圈子内,独自享受,他们的内心不丰富却很纯洁,他们吝啬向他人投去一束眼光,但会为一只小小的蚂蚁蹲上半天,乐得呵呵直笑。由此,去发现孤独症儿童的喜好,保持一份童趣,领略他的世界与他共欢愉,与其建立亲情、友情,唤起他的同感,感到自己被接纳的同时接纳别人,方能配合的教学。

  例如:带学生去阅览室看书,就比如有孩子爱拿有机器人的书,这是儿童本性的反映。到这一现象,就带着浓厚的兴趣和他一起欣赏画中的故事,询问故事中的人物是谁?在做什么?他会很积极的回应,尽管话语不是很多,却是可贵的交流。为什么?因为,你认同了他的世界,心与他的心靠近了。又例如,经常主动和孩子谈他感兴趣的事情,他就会特来劲,有了愉悦的交流,他就更愿意走进你的教导。

二、以柔性接触的对待方式,使孤独症儿童稳定学习情绪

“让孩子得到情绪上的成长,满足他某些发展上的需要,并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”这句话诠释了情绪与发展间的密切关系,让孤独症孩子走出孤独,避免焦虑、恐惧,得到情绪上的成长,对于他们较好的参与学习活动起着独特的作用。如何避免不良情绪的产生,使他们以积极稳定的良好情绪贯穿教学活动始终,应坚持柔性教育,为他们营造轻松愉悦的环境,让他们体会到置身其中的快乐,让他们从中感受到你温馨的深情,从而抑制了不良情绪的产生,还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。

  例如:目光交流,你的目光是无声的语言,流露出的感情传递着信息,能够左右学生的性情。以亲切的目光去注视孤独症儿童,冲他笑一笑,上不时地与他进行目光的短暂接触,微笑着鼓励他,他会似“阳光普照”。又例如,亲切触摸,孤独症儿童一般都抗拒别人与他的身体接触,在教学过程中,应该抓紧机会试着去接触他,削弱他的抗拒感,加强孤独症儿童与人的融合,例如,摸摸他的头安慰他,和他相互击击掌鼓励他,轻拍他的肩或手提醒他等。这种柔性接触(但时间宜短),去引起、强化孤独症儿童积极的身心体验。

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